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Líneas de investigación y dialogismo en los procesos investigativos

Líneas de investigación y dialogismo en los procesos
investigativos

Research topics and dialogims in the research processes

Martha Rodríguez
8QLYHUVLGDG$QGLQD6LPyQ%ROtYDU(FXDGRU

HPDLOPDURGULJXH]#XDVEHGXHF

Resumen
/DDFWLYLGDGLQYHVWLJDWLYDVHHQFXHQWUDLQVHUWDHQODVGLQiPLFDVGHOFDPSR
LQWHOHFWXDOXQLYHUVLWDULRGHFDGDSDtV\HVXQ UHTXHULPLHQWRFRP~QPHQWH
VHxDODGRHQORVLQIRUPHVGHHYDOXDFLyQ\DFUHGLWDFLyQGHGLFKDVLQVWLWXFLRQHV
(Q HO FRQWH[WR GH ODV GLVSXWDV GH GLYHUVD tQGROH TXH RFXUUHQ GHQWUR GHO
FDPSRHOWUDEDMRFRQOtQHDVGHLQYHVWLJDFLyQ\ODFRQIRUPDFLyQGHJUXSRV
LQYHVWLJDWLYRV VRQ HOHPHQWRV TXH SXGLHUDQ DSRUWDQ D OD GHPRFUDWL]DFLyQ
de esta actividad y a una actitud dialógica entre los diversos actores;

ellas contribuirían, asimismo, a promover el crecimiento de las propias

instituciones universitarias y al desarrollo de un pensamiento liberador.

Palabras Clave. 5HIRUPDXQLYHUVLWDULDXQLYHUVLGDGHFXDWRULDQDOtQHDVGH
investigación.

Abstract
7KHUHVHDUFKDFWLYLW\LVLQVHUWHGLQWKHG\QDPLFVRIWKHLQWHOOHFWXDO8QLYHUVLW\
¿HOGLQHDFKFRXQWU\7KLVLVDUHTXLUHPHQWWKDWLVXVXDOO\SRLQWHGRXWLQWKH
HYDOXDWLRQDQGDFFUHGLWDWLRQUHSRUWVRIWKHVHLQVWLWXWLRQV,QWKHFRQWH[WRI
WKHYDULHGQDWXUHRIDUJXPHQWV WKDW WDNHSODFHRQFDPSXV WKHZRUNZLWK
UHVHDUFK WRSLFV DQG WKHFRPSRVLWLRQRI UHVHDUFKJURXSVDUH HOHPHQWV WKDW
FRQWULEXWHWRWKHGHPRFUDWL]DWLRQRIWKLVDFWLYLW\DQGWRDGLDORJLFDODWWLWXGH
DPRQJWKHVHYHUDODFWRUV7KH\ZLOODOVRFRQWULEXWHLQWKHSURPRWLRQRIWKH
JURZWKRIWKH8QLYHUVLWLHVDQGWKHGHYHORSPHQWRIDOLEHUDWLQJWKRXJKW

Keywords: 8QLYHUVLW\UHIRUP(FXDGRULDQXQLYHUVLW\UHVHDUFKWRSLFV

5HFLELGR$FHSWDGR

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Revista Pucara, N.º 24 (163-176), 2012

/D DFWLYLGDG LQYHVWLJDWLYD HQ FRQWH[WRV DFDGpPLFRV SXHGH VHU DQDOL]DGD
GHVGH PX\ GLYHUVRV SXQWRV GH YLVWD 0H LQWHUHVD XQD SHUVSHFWLYD TXH
SHUPLWH SHUFLELU YDULDV ERQGDGHV GH ODV OtQHDV GH LQYHVWLJDFLyQ SULPHUR
como mecanismo capaz de potenciar el cambio de ciertas estructuras

XQLYHUVLWDULDVTXHPHUHFHQVHUUHIRUPDGDV\VHJXQGRFRPRKHUUDPLHQWDGH
trabajo para la producción de conocimiento pertinente. Revisaré entonces

HVWRVGRVUROHVTXHSXHGHQFXPSOLUODVOtQHDVGHLQYHVWLJDFLyQ

(OHVFHQDULRHQTXH LQVFULERHVWHHQVD\RHVHOTXH LQLFLDFRQODVGLYHUVDV
UHIRUPDV TXH VH SURGXMHURQ HQ ODV XQLYHUVLGDGHV ODWLQRDPHULFDQDV WDQWR
hacia la década de 1990 como durante el primer decenio del nuevo siglo.

Las de los años 90 se vinculan con el auge de las políticas neoliberales en la

UHJLyQVHUH¿ULHURQVREUHWRGRDQXHYDVPRGDOLGDGHVGH¿QDQFLDPLHQWR\D
ODE~VTXHGDGHXQDUHODFLyQPiVFHUFDQDFRQORVVHFWRUHVSURGXFWLYRVSDUD
HOORHQXQEXHQJUXSRGHSDtVHV HQWUHORVTXHQRHVWXYRLQFOXLGRHO(FXDGRU 
VHLPSODQWDURQPHFDQLVPRVGHHYDOXDFLyQ\RDFUHGLWDFLyQSDUDUHDGHFXDU
los sistemas educativos privados y públicos a las nuevas demandas. Las

LQYHVWLJDGRUDV&DUPHQ*DUFtD*XDGLOOD\0DUFHOD0ROOLVOHHQHVWDVUHIRUPDV
FRPRXQSDVRDWUiVTXHGDEDODXQLYHUVLGDGGH/DWLQRDPpULFDUHVSHFWRGHO
SDSHOGLQDPL]DGRUTXHWXYRODWHRUtDFUtWLFDGHODUHJLyQHQORVDxRV\
 (QFXDQWRDODVUHIRUPDVODWLQRDPHULFDQDVGHOQXHYRPLOHQLRpVWDV
VH FRQGXMHURQ HQXQD OtQHD VLPLODU DXQTXHGHPDQHUDPiV UDGLFDO\ FRQ
RWURVPDWLFHVSXHVREHGHFtDQDODVGLQiPLFDVGHXQPHUFDGRLQWHUQDFLRQDO
PiVFRPSHWLWLYR\JOREDOL]DGR(VWRVSURFHVRVQRVRQHOHFWLYRVFRPRQROR
HVHODYDQFHGHRWUDVH[SUHVLRQHVGHODOyJLFDPHUFDQWLOLVWDGHOFDSLWDOLVPR
global.

(QWRQFHV PiV DOOi GH ODV OLPLWDFLRQHV HFRQyPLFDV \ OD LQFHUWLGXPEUH
TXHODVUHIRUPDVWUDHQ ODVXQLYHUVLGDGHVGHOSDtVGHEHKDFHUIUHQWHDGRV
GHVDItRV SULPHUR OD WDUHD GH SURGXFLU ORV SURIHVLRQDOHV UHTXHULGRV HQ HO
FRQWH[WRVRFLRHFRQyPLFRQDFLRQDOD WUDYpVGH ODVFDUUHUDVGHSUHJUDGR\
ORVSRVJUDGRVSURIHVLRQDOL]DQWHVSDUDDMXVWDUVHDHOORGHEHUiPRGHUQL]DU\
racionalizar las estructuras del sistema de educación superior; en respuesta,

WDPELpQDODQHFHVLGDGGHDFWXDOL]DURQRUPDUHOIXQFLRQDPLHQWRGHYDULRV
iPELWRV LQVWLWXFLRQDOHV ±HQ DOJXQRV FDVRV/D VHJXQGD WDUHD VH FHQWUD HQ

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Líneas de investigación y dialogismo en los procesos investigativos

HO HVIXHU]R UHÀH[LYR VREUH VXSURSLRTXHKDFHU VREUH VX UHODFLyQ FRQ ORV
VDEHUHVKXPDQtVWLFR\FLHQWt¿FRVREUHODRULHQWDFLyQTXHOHFRQYLHQHGDUOHV
HVWDE~VTXHGDGHFRQRFLPLHQWROLEHUDGRUWLHQHVXHVFHQDULRHQORVSRVJUDGRV
orientados a la investigación, con currículos y estructuras académicas

renovados. Si la universidad ecuatoriana desatiende el trabajo en este último

punto, se arriesga a sucumbir ante las avanzadas de la lógica mercantilista

\ORVSURFHVRVGHWUDQVQDFLRQDOL]DFLyQGHODHGXFDFLyQDQLYHOJOREDO©6L
OD8QLYHUVLGDG HV FRQVLGHUDGD XQ HOHPHQWR GHOPHUFDGR QR KD\ HVSDFLR
SDUD ODFUtWLFDª  D¿UPD0DUFHOD0ROOLV(QWRQFHV ODSURGXFFLyQGH
SURIHVLRQDOHV \ OD SURGXFFLyQ GH FRQRFLPLHQWR SHUWLQHQWH D WUDYpV GH OD
LQYHVWLJDFLyQ QR VRQ FDPLQRV H[FOX\HQWHV VLQ HPEDUJR SDUD TXH DPERV
FRQVLJDQ UHVXOWDGRV VH UHTXLHUHGHXQDE~VTXHGD O~FLGD\GH ODYROXQWDG
política de dar pasos en esas dos direcciones.


(Q HO ³6LPSRVLR 3HUPDQHQWH VREUH OD 8QLYHUVLGDG´ UHDOL]DGR HQ OD
3RQWL¿FLD8QLYHUVLGDG&DWyOLFDGHO(FXDGRUHQ,YiQ&DUYDMDOVHKDFtD
SUHJXQWDV TXH HVWiQ UHODFLRQDGDV FRQ OD VHJXQGD WDUHD TXH VHPHQFLRQD
5HVSHFWRGHODVFLHQFLDVGXUDVVHSUHJXQWDED³¢&XiOHVVRQODVYLFLVLWXGHV
de la incorporación del saber de las ciencias modernas en las universidades

ecuatorianas, y cómo se ha desarrollado la recepción, la creación y la

UHSURGXFFLyQ GHO VDEHU FLHQWt¿FR HQ HO (FXDGRU"´ VH FXHVWLRQDED SRU HO
horizonte hacia donde se desplazaban los estudios de economía, sociología,

FRPXQLFDFLyQ HGXFDFLyQ DGPLQLVWUDFLyQ R GHUHFKR H LQGDJDED SRU ³HO
OXJDUGHOD¿ORVRItDGHODKLVWRULDGHOSHQVDPLHQWRRGHODVLGHDVGHODpWLFD
ODHVWpWLFD ORVHVWXGLRV OLWHUDULRV"¢&RQTXp UHFXUVRVFXHQWDQFXiOHV VRQ
ORVREMHWRVHQTXpPDUFRLQVWLWXFLRQDOGHODVXQLYHUVLGDGHVHFXDWRULDQDVVH
LQVFULEHQHVWRVHVWXGLRV"´ &DUYDMDO 

(VWDV LQGDJDFLRQHV GHEHUtDQ KDFHU SDUWH GH SUR\HFWRV TXH DERUGHQ OD
WUD\HFWRULDGHODVGLVFLSOLQDVODFRQIRUPDFLyQGHVXVFDPSRV\HOUHFRUULGR
GH ODV XQLYHUVLGDGHV GHO SDtV HOODV HVWiQ D~Q SHQGLHQWHV R DSHQDV KDQ
LQLFLDGReVWDHVXQDODERULQJHQWH\QRSXHGHUHDOL]DUODXQDVRODSHUVRQD
6HUHTXLHUHODODERUFRQMXQWDGHYDULRVHTXLSRVGHLQYHVWLJDGRUHVKHDTXtXQ
WUDEDMRTXHDPHULWDDFRWDUVHHQOtQHDVGHLQYHVWLJDFLyQ

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Revista Pucara, N.º 24 (163-176), 2012

3RU RWUR ODGR KD\ TXH WHQHU HQ FXHQWD TXH ODV HYDOXDFLRQHV GH ODV
XQLYHUVLGDGHVGHOSDtVKDQLQVLVWLGRHQTXHGHEHUHIRU]DUVHODLQYHVWLJDFLyQ
(QHVWHFRQWH[WRVHUHYHODORHVHQFLDOGHOWUDEDMRFRQOtQHDV(VFLHUWRTXH
FRQVWLWX\HQXQRGHORVHOHPHQWRVTXHLQFLGHQHQODHYDOXDFLyQDFUHGLWDFLyQ
SHUR DOPLVPR WLHPSR HO WUDEDMDU FRQ HOODV DSR\D ORV HVIXHU]RV SRU GDU
HVHVDOWRFXDOLWDWLYRHQHOWHPDGHUHIRUPDV\HQODE~VTXHGDGHORVQXHYRV
SDUDGLJPDV GH$FDGHPLD GH ORV TXH KDEODPRV (Q HVWH SXQWR SDUHFHUtD
UHYHODUVH XQD GREOH QDWXUDOH]D GH OD KHUUDPLHQWD SRUTXH ODV OtQHDV GH
LQYHVWLJDFLyQ FRQVWLWX\HQ XQ REMHWLYR D ORJUDU ±LQVFULWR HQ HO KRUL]RQWH
IXWXURGH ODVQXHYDV HVWUXFWXUDV±\ D ODYH] XQ UHTXLVLWRSDUD FRQVHJXLU
GLFKRREMHWLYR(OIUDQFpV(GJDU0RULQH[SUHVDHOVHQWLGRGHSDUDGRMDVFRPR
pVWDeOSDUWHGHTXHODUHIRUPDTXHSUHFLVDQODVLQVWLWXFLRQHVDFDGpPLFDVQR
LQFOX\HVRORFDPELRVSURJUDPiWLFRVVLQRPiVELHQSDUDGLJPiWLFRV

7RGD UHIRUPDGHHVWH WLSR VXVFLWDXQDSDUDGRMDQR VHSXHGH
UHIRUPDU OD LQVWLWXFLyQ ODV HVWUXFWXUDV XQLYHUVLWDULDV  VL QR VH KD
UHIRUPDGRDQWHVORVHVStULWXV\QRVHSXHGHUHIRUPDUORVHVStULWXVVL
QRVHKDUHIRUPDGRDQWHVDODLQVWLWXFLyQ(VWDHVXQDLPSRVLELOLGDG
OyJLFDSHURHVGHOWLSRGHLPSRVLELOLGDGOyJLFDGHODVTXHVHEXUOD
la vida.

1

(Q HVWH SXQWR FREUD VHQWLGR OR TXH HO SRHWD HVSDxRO$QWRQLR 0DFKDGR
VXJHUtD FLHQ DxRV DWUiV FRQ OD OXFLGH] SURSLD GH OD SRHVtD HO FDPLQDQWH
³KDFHFDPLQRDO DQGDU´(QWRQFHV VHJ~Q ODRULHQWDFLyQTXH VH OHGpD OD
herramienta líneas de investigación, ella podría bien apuntalar un nuevo

modelo de educación y de autoeducación y, al mismo tiempo, orientar la

E~VTXHGDGHQXHYRVSDUDGLJPDVGH$FDGHPLDWDQQHFHVDULRVKR\HQGtD

$KRUDELHQQRWRGDVODVDSUR[LPDFLRQHVDOWUDEDMRFRQOtQHDVVRQLJXDOHVQL
IDYRUHFHQQHFHVDULDPHQWHHOGHVDUUROORGHXQSHQVDPLHQWRFUtWLFR6DEHPRV
TXH ODVQRFLRQHV FDWHJRUtDV\ FRQFHSWRVTXHFRQIRUPDQXQD WHRUtD HVWiQ

1 eGJDU0RULQ ©'H OD UpIRUPH GH O¶8QLYHUVLWp ª SRQHQFLD SUHVHQWDGD HQ
el Congres International Quelle Université pour demain? Vers une évolution

transdisciplinaire de l’Université 3DULV  ([WUDtGR HO  GHPD\R GH 
desde KWWSEDVDUDEQLFROHVFXSHUVRVIUIUFLUHWORFDUQRORFDFKWP

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Líneas de investigación y dialogismo en los procesos investigativos

FUX]DGRV SRU HOHPHQWRV LGHROyJLFRV ([LVWHQ SXHV YDULDV SHUVSHFWLYDV
\XVRVGH ODQRFLyQ OtQHDVGH LQYHVWLJDFLyQ$OJXQDVSRQHQpQIDVLVHQVX
FDUiFWHU GH HMH RUJDQL]DGRU GH OD ODERU LQYHVWLJDWLYD (V HO FDVR GH HVWD
DVpSWLFDGH¿QLFLyQ

/tQHDGHLQYHVWLJDFLyQHVXQHMHWHPiWLFRPRQRGLVFLSOLQDULRR
LQWHUGLVFLSOLQDULRHQHOTXHFRQÀX\HQDFWLYLGDGHVGHLQYHVWLJDFLyQ
\ GHVDUUROOR WHFQROyJLFR UHDOL]DGDV SRU XQR R PiV JUXSRV GH
WUDEDMRTXHWHQJDQUHVXOWDGRVYLVLEOHVHQVXSURGXFFLyQDFDGpPLFD
FLHQWt¿FDWHFQROyJLFD\HQODIRUPDFLyQGHUHFXUVRVKXPDQRV2

+D\DXWRUHVTXHKDFHQKLQFDSLpHQODIXQFLyQRUJDQL]DGRUD\VLVWHPDWL]DGRUD
TXH FXPSOHQ ODV OtQHDV3 En contraste con esas nociones, me permito

SUHVHQWDUXQDWHUFHUDSHUVSHFWLYDTXH±QRSRUFDVXDOLGDGVLQRSRUYROXQWDG
SROtWLFDUHVDOWDODIXQFLyQVRFLDO\HOSRWHQFLDOWUDQVIRUPDGRUOLJDGRVDODV
líneas de investigación. Su misión, en palabras de la colombiana María

Nubia Romero,
4
«es generar conocimiento nuevo y pertinente socialmente

IUHQWH D HVH REMHWR GH FDPSR WHPiWLFR GH GRQGH VH HVWi SDUWLHQGRª58Q
FRQRFLPLHQWR³VRFLDOPHQWHSHUWLQHQWH´HVDTXHOTXHPHMRUDODFRPSUHQVLyQ

2/D8QLYHUVLGDG1DFLRQDO$XWyQRPDGH0p[LFR 81$0 \ OD8QLYHUVLGDG1DFLRQDO
GH&RORPELD 81& FRLQFLGHQHQHVWDGH¿QLFLyQ/D81&VHxDODDGHPiVTXHODVOtQHDVGH
LQYHVWLJDFLyQGHEHQIRUPDOL]DUVHFRPRFRPSRQHQWHFXUULFXODUHQFDGDSURJUDPDGH0DHVWUtD
y Doctorado.

3 «La línea de investigación es considerada como el eje ordenador de la

DFWLYLGDGGHLQYHVWLJDFLyQTXHSRVHHXQDEDVHUDFLRQDO\TXHSHUPLWHODLQWHJUDFLyQ
\ FRQWLQXLGDG GH ORV HVIXHU]RV GH XQD R PiV SHUVRQDV HTXLSRV R LQVWLWXFLRQHV
FRPSURPHWLGDV HQ HO GHVDUUROOR GHO FRQRFLPLHQWR GH XQ iPELWR HVSHFt¿FRª (Q
0%DUULRV³&ULWHULRV\(VWUDWHJLDVSDUDODGH¿QLFLyQGHOtQHDVGH,QYHVWLJDFLyQ\
SULRULGDGHVSDUDVXGHVDUUROOR´0LPHRJUD¿DGR&DUDFDV8QLYHUVLGDG3HGDJyJLFD
([SHULPHQWDO/LEHUWDGRU&LWDGRSRU0LODJURV3XHUWDVGH*DUFtDHQ³'LVHxR
GHOtQHDVGHLQYHVWLJDFLyQHQODV,QVWLWXFLRQHV8QLYHUVLWDULDV´%LEOLRWHFD/DVFDVDV
  S>([WUDtGRHOGHIHEUHURGHGHVGHKWWSZZZLQGH[IFRP
ODVFDVDVGRFXPHQWRVOFSKS]

45RPHURHVH[GLUHFWRUDGH,QYHVWLJDFLRQHVGHOD8QLYHUVLGDG3HGDJyJLFD\7HFQROyJLFD
GH&RORPELD 837& 

51XELD$JXGHOR&HO\³/DVOtQHDVGHLQYHVWLJDFLyQ\ODIRUPDFLyQGHLQYHVWLJDGRUHVXQD
PLUDGDGHVGHODDGPLQLVWUDFLyQ\VXVSURFHVRVIRUPDWLYRV´5HYLVWD(OHFWUyQLFDGHOD5HGGH
,QYHVWLJDFLyQ(GXFDWLYD>HQOtQHD@9RO1R -XOLR'LFLHPEUHGH ([WUDtGRHOGH
IHEUHURGHGHVGHKWWSUHYLVWDLHUHGRUJYQKWPOQFDJXGHORKWPO

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Revista Pucara, N.º 24 (163-176), 2012

GHDOJ~QWHPDGHODVFLHQFLDVIRUPDOHVRVRFLDOHVRTXHGHVDUUROODXQiPELWR
del pensamiento necesario para esa sociedad.

'HVGH HVD SHUVSHFWLYD VH HQWLHQGH HO pQIDVLV TXH OD DXWRUD SRQH HQ
OD ³VLVWHPDWLFLGDG´ \ ³H[KDXVWLYLGDG´ GH ODV OtQHDV GH LQYHVWLJDFLyQ
VROR HVRV UDVJRV DEUHQ OD SRVLELOLGDG GH SURGXFLU ³XQ QXHYR R UHQRYDGR
FXHUSRGHFRQRFLPLHQWRV´DGLIHUHQFLDGH ORV WUDEDMRVDLVODGRV\DYHFHV
GHVFRQWH[WXDOL]DGRVTXHVXHOHQSURGXFLUORVLQYHVWLJDGRUHVLQGLYLGXDOHV

&XDQGR KDEOR GH KDFHU VLVWHPDWLFLGDG \ H[KDXVWLYLGDG HV
SRU OD QHFHVLGDG GH VHU FRKHUHQWH FRQ HO SULQFLSLR GHO SDUD TXp
investigar, es decir, para ser capaz de contribuir a la construcción de

XQQXHYRRUHQRYDGRFXHUSRGHFRQRFLPLHQWRVTXHFRQWULEX\DDGDU
alternativas de solución a los problemas; si no hay un nuevo cuerpo

de conocimientos, al menos para decir valido o convalido las teorías

H[LVWHQWHVQRHVWR\JHQHUDQGRQXHYDVFDWHJRUtDV>«@IUHQWHDHVWH
IHQyPHQRQRVHHVWiKDFLHQGRQDGDGLVWLQWRGHORTXHVHKL]RHQOD
pSRFDDQWHULRU KDFHUSUR\HFWRVTXHTXHGDEDQHQHODQDTXHO (VD
HVODJUDQGLIHUHQFLDHQWUHORTXHIXH\ORTXHGHEHVHUXQDOtQHDGH
investigación.

6

5RPHUR DERUGD DGHPiV XQ SXQWR HVHQFLDO LQVFULEH HVWH WUDEDMR HQ
HO FRQWH[WR GH XQD pWLFD ³6LJXLHQGR HVH FULWHULR GH H[KDXVWLYLGDG OD
LQYHVWLJDFLyQ\RODDVXPRFRPRXQSUR\HFWRGHYLGDTXHPHYDJHQHUDQGR
WUDQVIRUPDFLRQHVHQORSHUVRQDOHQORSURIHVLRQDO\HQORFRJQLWLYRVLHO
TXHKDFHU GH OD LQYHVWLJDFLyQ QR GD SDUD DOFDQ]DU HVDV WUDQVIRUPDFLRQHV
HVSRUTXHVRORVHKDKHFKRXQHMHUFLFLRDFDGpPLFRPiV´7 Esta noción de

OtQHDVGHLQYHVWLJDFLyQWLHQHTXHYHUHQWRQFHVFRQXQDDFWLWXGYLWDO\XQD
YROXQWDGTXHVHUHDOL]DQHQXQDSHUVSHFWLYDSOXUDO\VLVWHPiWLFDGHDERUGDMH
GHXQDSUREOHPiWLFD(VWDQRFLyQFRPRWRGRWpUPLQRQRUHVWULQJLGRSRQH
VREUHODPHVDGHMXHJRQLPiVQLPHQRVORVREMHWLYRVGHODSURGXFFLyQGH
conocimiento y el punto de enunciación desde el cual se habla y se pretende

H[SOLFDUHOPXQGR

6
Nubia Agudelo Cely, Ibíd.

7
Nubia Agudelo Cely, Ibíd.

171

Líneas de investigación y dialogismo en los procesos investigativos

Al resaltar este rasgo, Romero coincide con el criterio de Marcela Mollis,

TXLHQSODQWHD

La universidad no solo produce los conocimientos técnicos y

FLHQWt¿FRVQHFHVDULRVSDUDHOGHVDUUROORGHOSDtV VREUH WRGRGHEH
SURGXFLUVDEHUHVQHFHVDULRVSDUDXQDFRQVWUXFFLyQGHPRFUiWLFDPiV
MXVWD\HTXLWDWLYD>«@VDEHUHVTXHQRHVWpQFRQGLFLRQDGRVSRUORV
códigos del lucro. […]. La evaluación institucional debe proponerse

ODSURIXQGL]DFLyQGHODVFRQGLFLRQHVGHODFUtWLFDHQODXQLYHUVLGDG
promoviendo los debates públicos y actuando como agente mediador

HQWUH DFWRUHV VHFWRUHV H LQVWLWXFLRQHV GHVDUUROOiQGRVH FRPR XQD
DFFLyQFROHFWLYDFUtWLFDGHODSURSLDLQVWLWXFLyQWDQWRHQVXiPELWR
LQWHUQRFRPRHQVXVUHODFLRQHVFRQODVRFLHGDG  


3UHFLVDPHQWHXQRGHORVYDORUHVDJUHJDGRVGHOHVIXHU]RVLVWHPiWLFRGHODV
OtQHDVHVIDFLOLWDUHVWDPHGLDFLyQHQWUHDFWRUHVUHGHVHLQVWLWXFLRQHVQRVROR
durante los debates de los procesos evaluadores, sino en la tarea misma

GHSURGXFFLyQGHFRQRFLPLHQWR&RPRVHDSUHFLDFDGDDSUR[LPDFLyQDOD
noción líneas de investigación propone una perspectiva política distinta, la

FXDOVHUH¿HUH±FRPRHVREYLR±DVXFRUUHVSRQGLHQWHHQIRTXHGHTXpHVHO
FRQRFLPLHQWRFXiOGHEHVHUHOFRQWH[WRGHSURGXFFLyQ\GLIXVLyQGHpVWH\
FXiOODIXQFLyQGHOD$FDGHPLDHQHVDVRFLHGDG

Ahora bien, para prevenir la minusvaloración de esta particular noción

GH OtQHDV D SUHWH[WR GH DWULEXLUOH XQ SXQWR GH HQXQFLDFLyQ FHQWUDGR HQ
HO LGHDOLVPR  FDEH UHVDOWDU ODV YHQWDMDV SUDJPiWLFDV ±HQ HO RUGHQ GH OR
PDWHULDO±TXHHOODVSURSLFLDQ6XDSRUWHDOGHVDUUROORGHODVXQLYHUVLGDGHV
VHREVHUYDHQYDULRViPELWRVDVDEHU3ULPHURODHVWUXFWXUDGHOWUDEDMRFRQ
líneas permite el abordaje interdisciplinario de objetos de estudio vastos

\ FRPSOHMRV 5REHUWR )ROODUL GHFtD ©QR VH WUDWD GH TXH DKRUD QR KD\D
JUDQGHVSHQVDGRUHVVLQRGHTXHORTXHHVWiGLVSRQLEOHDSHQVDUVHKDYXHOWR
GHPDVLDGRJUDQGHLQDEDUFDEOHSDUDXQDVRODSHUVRQDª  7DOHVREMHWRV
UHTXLHUHQGHWUDEDMRHQHTXLSRVGHHVWXGLRVH[KDXVWLYRV\VLVWHPiWLFRV

Segundo, ellas impulsan la racionalización de los currículos de los

3URJUDPDV D SDUWLU GH VX UHSUHVHQWDFLyQ HQ HOORV ©3DUD SURPRYHU HVWH
WLSRGHGRFHQFLDLQYHVWLJDWLYDVHUHTXLHUHTXHORVVHPLQDULRVHOFXUUtFXOR
y las actividades de posgrado en general nazcan a partir de las necesidades

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Revista Pucara, N.º 24 (163-176), 2012

planteadas en el seno de las líneas y no al revés».
8
Tercero, el trabajo con

OtQHDVYXHOYHPiVH¿FLHQWHHOHPSOHRGHORVUHFXUVRVHFRQyPLFRVGHGLFDGRV
D LQYHVWLJDFLyQ VX LPSDFWR SXHGHPHGLUVH SRU HO Q~PHUR GH3URJUDPDV
3UR\HFWRV3XEOLFDFLRQHV\7UDEDMRVGHLQYHVWLJDFLyQUHDOL]DGRV (QFXDUWR
OXJDU VX SUHVHQFLD IDYRUHFH HO DFFHVR D UHQRYDGDV \PD\RUHV IXHQWHV GH
¿QDQFLDPLHQWR

4XLQWRODVOtQHDVIRUWDOHFHQORVVHQWLPLHQWRVGHSHUWHQHQFLDDODLQVWLWXFLyQ
XQLYHUVLWDULD ©(O HVIXHU]R VLVWHPiWLFR UHDOL]DGR SRU ODV OtQHDV GH
LQYHVWLJDFLyQFRKHVLRQDDODLQVWLWXFLyQFRPRFRPXQLGDGHGXFDWLYDGiQGROH
XQVHQWLGRFROHFWLYRDORVSURFHVRVGHLQYHVWLJDFLyQ\UHIRU]DQGRODPLVLyQ
de la universidad como productora y generadora de conocimientos mediante

SURFHVRVUHÀH[LYRV\FRPSUHQVLyQSHUPDQHQWHIUHQWHDORVIHQyPHQRVª9 es

ORTXHSODQWHDQODVYHQH]RODQDV0LJG\&KDFtQ\0DJDOO\%ULFHxR

Finalmente, en relación con lo anterior, las líneas generan una cultura

LQVWLWXFLRQDO GH GRFHQFLDLQYHVWLJDFLyQ D WUDYpV GH OD FRQIRUPDFLyQ GH
HTXLSRVGHLQYHVWLJDGRUHVTXHGLDORJDQHQWUHVt3RURWURODGRHORUJDQL]DU
ORV SURFHVRV LQYHVWLJDWLYRV GHVGH ODV DXODV IDFLOLWD OD FODUL¿FDFLyQ GH
REMHWLYRVGH LQYHVWLJDFLyQ\ ODRULHQWDFLyQFRQTXHFXHQWDQHVWXGLDQWHV\
GRFHQWHV0RWLYDDORVHVWXGLDQWHVDRUJDQL]DUVHHQHTXLSRVSDUDUHDOL]DUORV
WUDEDMRVGHLQYHVWLJDFLyQDGHPiVHVWH©DSUHQGL]DMHHQFRQMXQWRLQFUHPHQWD
la autoestima del grupo incidiendo en su producción, elevando su empatía y

FRQVWLWX\pQGRVHFDGDXQRGHVXVPLHPEURVHQXQDIXHQWHGHDSUHQGL]DMH\
de saber colectivo».

10

81XELD$JXGHOR&HO\ySFLW8QHMHPSOR(O,QVWLWXWRGH,QYHVWLJDFLRQHV-XUtGLFDV ,,- 
GH OD81$0RIHUWDVX3URJUDPDGH'RFWRUDGRFRQGLFLRQDQGR ODV OtQHDVGH LQYHVWLJDFLyQ
TXHVHSXHGHDERUGDUHQFDGDFRQYRFDWRULDHLQGLFDQGRHOOLVWDGRGHORVSRVLEOHV7XWRUHV
docentes-investigadores de las mencionadas líneas.

90LJG\&KDFtQ\0DJDOO\%ULFHxR³&yPR*HQHUDU/tQHDVGH,QYHVWLJDFLyQ´a
Edición,

IRUPDWRHOHFWUyQLFR&'5RP&DUDFDV81(65/,1($,>@([WUDtGRHOGH
marzo de 2011 desde KWWSOLQHDLQHW¿UPVFRP$UWLFXORV$QWHULRUHV*HQHUDU/LQHDV
seccion_3.htm

10 R. Slavin, Cooperative Learning: Theory Research, and Practice %RVWRQ
$OO\QDQG%DFRQS&LWDGRSRU0LODJURV3XHUWDVGH*DUFtD³'LVHxRGH
OtQHDV GH LQYHVWLJDFLyQ HQ ODV ,QVWLWXFLRQHV8QLYHUVLWDULDV´ %LEOLRWHFD /DVFDVDV
  ([WUDtGRHOGHIHEUHURGHGHVGHKWWSZZZLQGH[IFRPODVFDVDV
GRFXPHQWRVOFSKS

173

Líneas de investigación y dialogismo en los procesos investigativos

/RVGRV~OWLPRVSXQWRVFRQGXFLUtDQDXQDPHWDTXHSXGLHUDGHQRPLQDUVH
³GLDORJLVPRHQORVSURFHVRVLQYHVWLJDWLYRV´¢3RUTXpGLDORJLVPR"3RUTXH
al interior del campo académico, la investigación ha sido planteada muchas

veces como un instrumento para ganar o conservar poder, principalmente.

En contraste con esta visión, unos procesos investigativos democratizados

GDQ FDELGD D XQD SOXUDOLGDGGH YRFHV \PLUDGDV DO GLiORJR\ HO UHVSHWR
HQHOORVORVUHFXUVRVQRHVWiQDOVHUYLFLRGHOSUHVWLJLRGHXQRVSRFRVVLQR
TXHUHFXUVRV\HVIXHU]RV LQGLYLGXDOHV\GHHTXLSR VHSRQHQDOVHUYLFLRGHO
SUR\HFWR3RURWURODGRHOWUDEDMRFRQOtQHDVYXHOYHYLVLEOHVHVWRVHVIXHU]RV
SOXUDOHVTXHLQFOX\HQDGRFHQWHV\HVWXGLDQWHVFRPRUHVDOWD0DUtD1XELD
Romero. Las líneas, insiste,

«no son sumatoria de proyectos aislados sino entramados de pasiones

\REVHVLRQHVSRUFRQRFHU>«@7RGDVODVSHUVRQDVTXHHVWiQLQYHVWLJDQGR
DOUHGHGRU GH HVH SUREOHPD QXFOHDU >«@ WLHQHQ TXH FRQVWLWXLUVH HQ
LQWHUORFXWRUHVYLYRVSDUDTXHFRPRGRFHQWHVQR>VHDQ@XWLOLWDULVWDVHQ OD
investigación, como a veces sucede al no reconocer en los resultados y

logros del grupo o el aporte de los estudiantes […]; es empezar a construir

la idea de colectivo, eso rompe con la investigación individual aislada,

pura, neutra».
11


Esto último resalta el potencial educativo y autoeducativo de las líneas.

3DUD¿QDOL]DUHVWHHQVD\ROODPRODDWHQFLyQUHVSHFWRGHOFDPLQRUHFRUULGR
SRUHO,QVWLWXWRGH&LHQFLDV$QWURSROyJLFDV ,&$ LQVHUWRHQOD)DFXOWDGGH
)LORVRItD\/HWUDVGHOD8QLYHUVLGDGGH%XHQRV$LUHV12

Ellos presentan su

trayectoria y una suerte de balance de su actual actividad investigativa de la

VLJXLHQWHPDQHUD

>«@&RQHODQWHFHGHQWHGHO,QVWLWXWRGH$QWURSRORJtDIXQGDGR
HQHOiPELWRGHO0XVHR(WQRJUi¿FRSRU-,PEHOORQLHQHODxR\
la edición de la Revista Runa. Archivo para las Ciencias del Hombre

desde 1948, el actual Instituto de Ciencias Antropológicas se crea en

1958 acompañando la reciente carrera de grado. Las discontinuidades

11
María Nubia Romero. Entrevista realizada por Nubia Agudelo Cely, en óp. cit.

12 ZZZ¿ORXEDDUFRQWHQLGRVLQYHVWLJDFLRQLQVWLWXWRVDQWURSR+RPH [las

negritas son mías].

174

Revista Pucara, N.º 24 (163-176), 2012

políticas y el correlato de intervenciones universitarias no solo

FRQVWLWX\HURQ XQ REVWiFXOR DO GHVDUUROOR \ DSHUWXUD GH OtQHDV GH
LQYHVWLJDFLyQVLJQL¿FDURQprocesos de exclusión de orientaciones
e investigadores por períodos prolongados. A partir de 1984, en el

marco de la recuperación universitaria tras la última dictadura militar

 HO,&$VHUHRUJDQL]DHQODVsecciones de Antropología

%LROyJLFD$UTXHRORJtD(WQRORJtD\)RONORUHHLQFRUSRUDHQ
Etnohistoria y Antropología Social. Esta estructura se mantuvo hasta

HODxRPRPHQWRHQTXHVHDSUXHEDODFUHDFLyQGHO,QVWLWXWRGH
$UTXHRORJtD

>«@(QODDFWXDOLGDGLQWHJUDQHO,QVWLWXWRXQWRWDOGHRFKR  
Programas \ VHVHQWD \ FLQFR   Proyectos de investigación,

HQORVTXHSDUWLFLSDQRFKHQWD\FLQFR   investigadores, ciento

YHLQWLRFKR  becarios \FXDUHQWD  tesistas de posgrado.

El ICA edita tres revistasGHUHFRQRFLGDWUD\HFWRULDRuna, Archivo

de las Ciencias del Hombre, creada en 1948, publica trabajos del

conjunto de las secciones y producción teórica antropológica de

LQYHVWLJDGRUHVGHOiPELWRQDFLRQDOHLQWHUQDFLRQDOCuadernos de

Antropología Social, perteneciente a la sección del mismo nombre

y Memoria Americana, de la sección de Etnohistoria.

/DV LGHDV LPSOtFLWDV HQ HVWRV GRV SiUUDIRV KDFHQ UHIHUHQFLD D HOHPHQWRV
VREUHORVTXHVHKDUHÀH[LRQDGRHQHOSUHVHQWHHQVD\R\TXHSDVRDUHVXPLU

± /D FRQ¿JXUDFLyQ GH XQ ,QVWLWXWR TXH VH RULHQWH D OD LQYHVWLJDFLyQ
FRPR WDUHD VLVWHPiWLFD UHTXLHUH GH XQ SURFHVR ODUJR FRQ YDULDV
UHIRUPXODFLRQHV\UHHVWUXFWXUDFLRQHVHQVXGHYHQLUKLVWyULFR

±(VXQDWUD\HFWRULDTXHUHTXLHUHGHXQDYROXQWDGSROtWLFDGHVXSHUDUOD
³H[FOXVLyQGHRULHQWDFLRQHVHLQYHVWLJDGRUHV´HVGHFLUGHXQDDFWLWXG
ÀH[LEOH\UHVSHWXRVDGHSRVLFLRQHVGLYHUVDV

±6HLQVHUWDHQXQDHVWUXFWXUDXQLYHUVLWDULDTXHGL¿HUHGHODWUDGLFLRQDO
RUJDQL]DGD HQ )DFXOWDGHV R ÈUHDV DFDGpPLFDV SRFR FRPXQLFDGDV
HQWUHVt/DLQYHVWLJDFLyQTXHWUDEDMDFRQOtQHDVVHUHDOL]DHQ&HQWURV
R,QVWLWXWRVTXHPDQHMDQXQDVHULHGH3URJUDPDV(VWRVFRQGXFHQDVX

175

Líneas de investigación y dialogismo en los procesos investigativos

YH]3UR\HFWRVHQORVTXHSDUWLFLSDQDFWRUHVGLYHUVRVLQYHVWLJDGRUHV
EHFDULRV\WHVLVWDVGHSRVJUDGR(VWDFRQ¿JXUDFLyQDOPHQRVFRPR
OXFHGHVGHDIXHUDVHDVHPHMDDXQDUHG

3RU~OWLPRHVQHFHVDULRTXHWRGRVHVWRVDFWRUHVGHORVSURFHVRVLQYHVWLJDWLYRV
WHQJDQYR]\FDELGDHQODVUHYLVWDV\GHPiVSXEOLFDFLRQHV

5HVSHFWR GH HVWH ~OWLPR SXQWR GHVHR DxDGLU XQ FRPHQWDULR TXH QR VH
GHVSUHQGHGHOWH[WRVREUHHO,&$VLQRGHPLUHÀH[LyQJOREDOUHVSHFWRGHODV
UHIRUPDVQHFHVDULDVTXHQRVRQ~QLFDPHQWHHVWUXFWXUDOHV&RPRGHFtD(GJDU
0RULQQRVHSXHGH UHIRUPDU OD LQVWLWXFLyQ ODVHVWUXFWXUDVXQLYHUVLWDULDV 
VL QR VH KD UHIRUPDGR DQWHV ORV HVStULWXV \ QR VH SXHGH UHIRUPDU ORV
HVStULWXV VL QR VH KD UHIRUPDGR DQWHV D OD LQVWLWXFLyQ (V SUHFLVR TXH HO
QXHYRRUGHQDPLHQWRVHFRPSURPHWDFRQXQDDFWLWXGpWLFDTXHFRQWHPSOHOD
VROLGDULGDG\ODWUDQVSDUHQFLDTXHVHDFRPSDxHGHHVIXHU]RVSDUDJDUDQWL]DU
\SURSLFLDUHOEXHQXVRGHUHFXUVRV\RSRUWXQLGDGHVHYLWDQGRTXHVHYXHOYDQ
patrimonio de unos pocos. Roberto Follari, en su libro La selva académica,

KDEODGHORV³VLOHQFLRVVHOHFWLYRV´\GHRWURVFRPSRUWDPLHQWRVDFDGpPLFRV
LQVFULWRVHQODVRWHUUDGDGLVSXWDSRUHOSRGHUSURSLDGHWRGRFDPSR HQHO
VHQWLGRTXHGDHOIUDQFpV3LHUUH%RXUGLHXDHVWDQRFLyQ &RQFOX\H)ROODUL
©/DDxHMDHVWUXFWXUDGHFiWHGUDVDFHQW~DHVWDVWHQGHQFLDVODLQH[LVWHQFLDGH
SDUiPHWURVPiVPRGHUQRVGHPDQHMRGHODDGPLQLVWUDFLyQFRQOOHYDQXQD
LQH¿FDFLDTXHDJXGL]DODQHFHVLGDGGHD¿QFDUVHHQHOSURSLRLQWHUpV+D\
IDFWRUHVLQVWLWXFLRQDOHVTXHFRODERUDQDTXHVHSURGX]FDWRGRHVWR1RFDEH
GXGDª  

5HVXPLHQGRORSODQWHDGRHQHVWHHQVD\RODXQLYHUVLGDGHFXDWRULDQDHQIUHQWD
DFWXDOPHQWHGRVWLSRVGHSUREOHPiWLFDV/DVGHRUGHQLQWHUQRVHUHODFLRQDQ
FRQVXFDUiFWHUFRQVWLWXWLYRGHFDPSRHQHOTXHODLQYHVWLJDFLyQKDVLGRYLVWD
FRPRXQIDFWRUGHSUHVWLJLRWDPELpQVHUH¿HUHQDODVSUHVLRQHVTXHOOHYDQ
DODPHUFDQWLOL]DFLyQGHODHGXFDFLyQVXSHULRUDQWHODVTXHVHGHEHGH¿QLU
XQD SRVWXUD VLQ DEDQGRQDU OD E~VTXHGD GH FRQRFLPLHQWR SHUWLQHQWH /DV
SUREOHPiWLFDVGHRUGHQH[WHUQRVHUHODFLRQDQFRQODVUHIRUPDVHQQRUPDWLYDV
SURFHVRV GH DGPLQLVWUDFLyQ \ HVWUXFWXUDV TXH OD VRFLHGDG UHFODPD D ODV
XQLYHUVLGDGHV5HVSHFWRGHDPEDVFDWHJRUtDVGHSUREOHPiWLFDV HO WUDEDMR

176

Revista Pucara, N.º 24 (163-176), 2012

FRQOtQHDVSRGUtDIXQFLRQDUFRPRXQDQWtGRWRFRQWUDODLQHUFLD\FRQWUDODV
YLHMDVSUiFWLFDVTXH VHRSRQHQDOFUHFLPLHQWRD ODDFWLWXGGLDOyJLFD\ OD
³KRUL]RQWDOL]DFLyQ´HQORVSURFHVRVLQYHVWLJDWLYRV

/DVOtQHDVSXHGHQOOHJDUDVHUPXFKRPiVTXHPHURVHMHVRUGHQDGRUHVGH
dicha actividad, pues potencian las inversiones económicas destinadas a

LQYHVWLJDFLyQDUWLFXODQHQWUHVtSUR\HFWRVGHGLYHUVRVDFWRUHVIDFLOLWDQ OD
LQWHJUDFLyQ\ODFRQWLQXLGDGGHORVHVIXHU]RVGHORVHTXLSRVIRUWDOHFHQORV
YtQFXORVHQWUHLQYHVWLJDGRUHVHLQVWLWXFLyQDVtFRPRORVQH[RVHQWUHDTXpOORV
\ OD VRFLHGDGTXH ORV VRVWLHQH13

Por otro lado, contribuyen a mejorar los

GHVHPSHxRV LQVWLWXFLRQDOHV HQ DFWLYLGDG LQYHVWLJDGRUD TXH HV XQD GH ODV
GHPDQGDVGHORVSURFHVRVHYDOXDFLyQDFUHGLWDFLyQIRUWDOHFHQODFRKHUHQFLD
y solidaridad entre investigación y docencia. En suma, ellas posibilitan

acometer el estudio de problemas vastos y complejos, pertinentes con las

SUREOHPiWLFDV LQVWLWXFLRQDOHV ORFDOHV GHO SDtV R OD UHJLyQ \ TXH SXHGHQ
generar, como resultado, un pensamiento crítico, liberador.

130LODJURV3XHUWDVGH*DUFtD ³'LVHxRGH OtQHDVGH LQYHVWLJDFLyQHQ ODV ,QVWLWXFLRQHV
8QLYHUVLWDULDV´ %LEOLRWHFD /DVFDVDV     ([WUDtGR HO  GH IHEUHUR GH  GHVGH
KWWSZZZLQGH[IFRPODVFDVDVGRFXPHQWRVOFSKS

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Líneas de investigación y dialogismo en los procesos investigativos

Fuentes de consulta:

$JXGHOR &HO\ 1XELD ³/DV OtQHDV GH LQYHVWLJDFLyQ \ OD IRUPDFLyQ GH
LQYHVWLJDGRUHV XQDPLUDGD GHVGH OD DGPLQLVWUDFLyQ \ VXV SURFHVRV
IRUPDWLYRV´Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa

>HQOtQHD@9RO1ž -XOLR'LFLHPEUHGH ([WUDtGRHOGH
IHEUHUR GH  GHVGH KWWSUHYLVWDLHUHGRUJYQKWPOQFDJXGHOR
html

&DUYDMDO ,YiQ ³8QLYHUVLGDG \ FRQRFLPLHQWR´ SS   \ 
respectivamente. Ponencia presentada en el Simposio Permanente

VREUH OD 8QLYHUVLGDG UHDOL]DGR HQ 4XLWR HQ VHSWLHPEUH GH 
'LVSRQLEOH HQ KWWS ZZZOXFDVSDFKHFRSUDGRFRPDUFKLYRV
6LPSRVLRB3HUPDQHQWHBVREUHB8QLYHUVLGDGB\B6RFLHGDGSGI

Follari, Roberto. La selva académica. Los silenciados laberintos de los

intelectuales en la universidad 5RVDULR +RPR6DSLHQV HGLFLRQHV
2008.

*DUFtD*XDGLOOD&DUPHQ³%DODQFHGH ODGpFDGDGH ORV ¶\ UHÀH[LRQHV
VREUH ODV QXHYDV IXHU]DV GH FDPELR HQ OD HGXFDFLyQ VXSHULRU´ HQ
0DUFHOD 0ROOLV FRPS  Las universidades en América Latina:

¢UHIRUPDGDVRDOWHUDGDV"/DFRVPpWLFDGHOSRGHU¿QDQFLHUR%XHQRV
$LUHV&ODFVR

&KDFtQ0LJG\\0DJDOO\%ULFHxRComo generar Líneas de Investigación.

&DUDFDV 8QLYHUVLGDG 1DFLRQDO ([SHULPHQWDO 6LPyQ 5RGUtJXH] 
(GLFLyQIRUPDWRHOHFWUyQLFR&'5RP&DUDFDV81(65/,1($,
 >@ ([WUDtGR HO  GHPDU]R GH  GHVGH KWWSOLQHDL
QHW¿UPVFRP$UWLFXORV$QWHULRUHV*HQHUDU/LQHDVVHFFLRQBKWP

0ROOLV0DUFHOD ³8Q EUHYH GLDJQyVWLFR GH ODV XQLYHUVLGDGHV DUJHQWLQDV
LGHQWLGDGHVDOWHUDGDV´HQ0DUFHOD0ROOLV FRPS Las universidades

en América Latina: ¿reformadas o alteradas? La cosmética del poder

¿QDQFLHUR%XHQRV$LUHV&ODFVR
0RULQeGJDU³'HODUpIRUPHGHO¶8QLYHUVLWp´SRQHQFLDSUHVHQWDGDHQHO

Congreso Internacional Quelle Université pour demain? Vers une

évolution transdisciplinaire de l’Université3DULV([WUDtGRHO
24 de mayo de 2011 desde KWWSEDVDUDEQLFROHVFXSHUVRVIUIUFLUHW
ORFDUQRORFDFKWP

178

Revista Pucara, N.º 24 (163-176), 2012

3DGUyQ*XLOOHQ - ³(O SUREOHPDGH2UJDQL]DU OD ,QYHVWLJDFLyQ/tQHD GH
,QYHVWLJDFLyQ HQ (QVHxDQ]D$SUHQGL]DMH GH OD ,QYHVWLJDFLyQ´
([WUDtGRHOGHIHEUHURGHGHVGHZZZHGXFDURUJDUWLFXORV

3HVFD GH $FRVWD &ODXGLD $GULDQD \ /LXYDO 0RUHQR GH 7RYDU ³+DFLD
OD UHGLPHQVLyQ GH ODV LQVWLWXFLRQHV HGXFDWLYDV 8QD DUTXLWHFWXUD
RUJDQL]DFLRQDOLQWHOLJHQWH $SRUWHVSDUDODFRQVWUXFFLyQGHXQQXHYR
SDUDGLJPD´([WUDtGRHOGHPDU]RGHGHVGHKWWSUHGDO\F
XDHPH[P[SGISGI

3XHUWDV GH *DUFtD 0LODJURV ³'LVHxR GH OtQHDV GH LQYHVWLJDFLyQ HQ ODV
,QVWLWXFLRQHV 8QLYHUVLWDULDV´ %LEOLRWHFD /DVFDVDV    
([WUDtGR HO  GH IHEUHUR GH  GHVGH KWWSZZZLQGH[IFRP
ODVFDVDVGRFXPHQWRVOFSKS

3XOLGR6DQ5RPiQ$QWRQLR³,QGLFDGRUHVGHFDOLGDGHQODHYDOXDFLyQGHO
SURIHVRUDGRXQLYHUVLWDULR´([WUDtGRHOGHRFWXEUHGHGHVGH
KWWSZZZXQLYQRYDRUJGRFXPHQWRVSURSLRV$36SGI

ZZZ¿ORXEDDUFRQWHQLGRVLQYHVWLJDFLRQLQVWLWXWRVDQWURSR+RPH