TEACH HORROR STORIES. THE EPISTEMIC POTENTIAL OF READING AND WRITING IN PUBLIC EDUCATION
El potencial epistémico de la lectura y la escritura en la educación pública
DOI:
https://doi.org/10.18537/puc.34.01.09Keywords:
Lectura y escritura epistémica, Relatos de terror, Educación ruralAbstract
The General Basic Education Curriculum (EGB) in force in Ecuador proposes a horizontal teaching of language through the development of skills. However, the ministerial text on language teaching still emphasizes conceptual content, making the learning of reading and writing theoretical. This problem is more complex in rural areas where the exercise of writing skills is disdained because they are considered to be of little use. The objective of the present work was to identify how the learning of horror stories occurred, using reading and writing as epistemic tools among eighth grade students in a rural public school. For this purpose, the design and implementation of a didactic sequence that addressed the aforementioned genre was carried out. The results showed that the epistemic function of reading and writing activates interesting interlearning processes in rural areas.
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