Sensitive knowledge, aesthetics and the body: inquiries into visual arts teachers education
DOI:
https://doi.org/10.18537/ripa.19.01Keywords:
cognitive style, aesthetic education, sensory experience, embodiment, teaching experienceAbstract
This research article explores the interplay of three key human dimensions —cognitive (understood as sensitive knowledge), aesthetic, and corporal— in the teaching practices of artistic creation carried out by pre-service visual arts teachers. Drawing on an ethnographic approach and analytical tools from Grounded Theory, the study examines how these dimensions shape pedagogical actions during artistic creation in the classroom. The findings reveal that the cognitive dimension contributes through informative, modeling, and integrative roles. The aesthetic dimension functions in orientative, explorative, and attentive ways, supporting a sensorially rich engagement with artistic materials and students. The corporal dimension emerges in bodily representations, social interactions and embodied dispositions toward teaching. Together, these dimensions operate in a dynamic, interwoven process that redefines teaching as an integral, situated, and sensitive experience. The article argues that recognizing and integrating these dimensions is essential to fostering a more holistic, reflective, and context-aware teacher education in the visual arts.
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