Reading and writing among university students of Visual Arts during emergency remote teaching: a case study
DOI:
https://doi.org/10.18537/ripa.21.06Keywords:
Reading and writing, higher education, virtual teaching, artistic training, COVID-19Abstract
The COVID-19 pandemic brought about an abrupt transformation of university teaching, with significant implications for academic reading and writing processes, especially in art education. This article analyzes faculty perceptions of these practices during emergency remote teaching in the Visual Arts program at a public university in Ecuador. A qualitative approach of an analytical-interpretive nature is adopted is adopted, based on a case study, using structured interviews with professors of theoretical courses selected through purposive sampling. The results reveal persistent difficulties in reading comprehension, written production, learning autonomy, and student motivation, as well as limitations associated with the digital divide and emotional factors stemming from the pandemic context. Furthermore, pedagogical strategies and methodological adaptations implemented to address these challenges are identified. The findings highlight the need to strengthen academic reading and writing as transversal competencies in higher education and offer elements transferable to virtual and hybrid learning environments.
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