Do we prepare teachers for educational innovation?
DOI:
https://doi.org/10.18537/puc.26.12Keywords:
teacher education, educational innovation, theory-practice relationship, mental models.Abstract
This paper describes a study in the field of teacher education aimed at innovation in basic education schools. The study had a cualitative approach and was carried out by a group of teacher educators at the University of Cuenca (Faculty of Philosophy and Letters), with the participation of students belonging to the 2006 and 2009 cohorts, colleagues of the same academic career and practice school teachers.
One of the main results of the study showed that the students at the end of their teacher education carreer had very limited innovation competencies and –far beyond our expectations– they had more traditional mental models about teaching and learning than the students at the beginning of their carreer. We present some explanations and suggestions given by students and colleagues, which have provided an important basis for restructuring the teacher education curriculum at the University of Cuenca.
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