Impact of augmented reality and virtual reality on mathematical learning in students with ASD and ADHD
DOI:
https://doi.org/10.18537/mskn.17.01.04Keywords:
augmented reality (AR), virtual reality (VR), mathematics learning, neurodiverse education, social inclusionAbstract
The impact of Augmented Reality (AR) and Virtual Reality (VR) technologies on primary school students with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in math learning is discussed in this study. Using a mixed-methods quasi-experimental design, 60 primary school students (30 ASD, 30 ADHD) were assigned to experimental (AR/VR) and control (traditional instruction) groups. The 8-week intervention had intensive math experience based on the sensory and cognitive needs, pre- and post-tests measuring the calculation and problem-solving capacity. Outcomes indicated that in the experimental group, ADHD students achieved a 30% increase in math scores and in motivation (+30%) and sustained attention (+25%). Interactive and engaging AR/VR environments reduced distractibility and enhanced engagement, according to teachers. ASD students moderately improved (15–18%), showing that additional customization was needed to accommodate sensory sensitivities.
Downloads
Metrics
References
Bricio, D. R. S., Salas, C. A. M., Mora, M. D. F. G., Sánchez, L. P. C., & Baque, L. G. A. (2024). Estrategias de Inclusión en Estudiantes con Déficit de Atención (TDAH) y su Impacto en el Rendimiento Escolar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 37-57. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11174
Cabas-Hoyos, K., Figueroa, P. A., & González-Bracamonte, Y. (2022). Programas de intervención basados en tecnologías para niños y adolescentes diagnosticados con TDAH: una revisión sistemática. Tesis Psicológica, 17(1), 188-205.
Carmona-Serrano, N., López-Belmonte, J., & Pozo-Sánchez, S. (2022). Tecnologías emergentes en estudiantes con TEA: Aplicaciones educativas de la realidad aumentada y virtual. In A. Barrientos-Báez, N. Carmona-Serrano, E. López-Meneses & V. Baquerizo Álava (Eds.), Innovación y experiencias educativas (pp. 61–72). Dykinson.
Castro, M. A. P., Pilozo, A. G. M., & Londoño, C. L. O. (2024). El Rol de la Realidad Virtual en la Educación Superior. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 9037-9045. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12061
Cerdá, A. G., Lledó, G. L., Lledó, A. L., & Albaladejo, E. G. (2021). Realidad aumentada: Tecnología para el trastorno del espectro autista. In Convergencia entre educación y tecnología: hacia un nuevo paradigma: XXIV Congreso Internacional EDUTEC (pp. 560-564). Eudeba.
Concepción, D., & Muñoz, L. (2024). Metodologías de enseñanza para niños con autismo en la era digital: explorando el aprendizaje basado en proyectos y la realidad aumentada. Revista Plus Economía, 12(2), 12-22. https://doi.org/10.59722/pluseconomia.v12i2.802
Cortez, B. M. Z., Guerrero, D. C. C., Paredes, E. P. J., & Ávila, H. A. B. (2025). Videojuego como alternativa para niños con TDAH y TDA. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”, 5(3), 99-112. https://doi.org/10.62305/alcon.v5i3.571
Cruz, B. A. M., & Lumbreras, M. A. M. (2022). TEAprende: Realidad Aumentada en la educación de Niños con Trastorno de Espectro Autista. Revista Iztatl Computación, 11(21), 17-25.
de Souza Malaquias, P. I., Alvarenga, V. F., Coelho, M. N., Santanna, A., Christianne, C., & Delabrida, S. (2024). Proposal for a tool for the applicability of VR and BCI in an interdisciplinary study to infer attention in individuals with ADHD. In Proceedings of the Brazilian Symposium on Human Factors in Computing Systems (IHC) (pp. 396–404). Association for Computing Machinery.
Díaz, K. A. L., Carrera, T. S. M., Moya, M. P. N., & Guayta, L. R. G. (2023). Fortalecimiento Lingüístico Fonológico Perceptivo a niños con TDAH Mediante el Uso de Realidad Aumentada (RA). INGENIO, 6(2), 55-61. https://doi.org/10.29166/ingenio.v6i2.4401
Domene, L. C., & Rueda, M. M. (2024). Mapeo bibliográfico sobre el uso de la realidad aumentada y virtual en el alumnado con trastorno del espectro autista. In E. Illescas Estévez, A. M. Rodríguez García, J. M. Fernández Campoy & A. Martínez Menéndez (Eds.), Educación inclusiva e innovadora: investigación y prácticas transformadoras (pp. 37–52). Dykinson.
García, J. G., & Calleros, J. M. G. (2021). Videojuegos en educación especial: niños con TDAH. Revista de la Asociación Interacción Persona Ordenador (AIPO), 2(1), 48-59.
García García, L. I., García García, K. M., Gómez Salinas, Z. E., & Santillán Fernández, A. (2023). Realidad aumentada como mecanismo para incrementar el grado de aprendizaje en individuos con discapacidades. Ciencia ergo sum, 30(3), e208. https://doi.org/10.30878/ces.v30n3a4
Hoyos, K. C., Figueroa, P. A., & Bracamonte, Y. G. (2022). Programas de intervención basados en tecnologías para niños y adolescentes diagnosticados con TDAH: una revisión sistemática. Tesis Psicológica: Revista de la Facultad de Psicología, 17(1), 188–205. https://doi.org/10.37511/tesis.v17n1a10
Lagos San Martín, N. G., Espinoza Pastén, L., Garay Alemany, V. V., & Betancourt Gallegos, K. (2024). Percepción de experiencias de vida universitaria del estudiantado de educación superior con TDAH. Cuadernos de Investigación Educativa, 15(1), 1-17. https://doi.org/10.18861/cied.2024.15.1.3608
Lledó, G. L., Lorenzo-Lledó, A., Carreres, A. L., & Pérez-Vázquez, E. (2023). Creación de un entorno de realidad virtual inmersiva para la comunicación e interacción social: estudio piloto en alumnado con trastorno del espectro autista. Revista de educación a distancia (RED), 23(73), 1-47. https://doi.org/10.6018/red.539141
López‑Belmonte, J., Dúo‑Terrón, P., Moreno‑Guerrero, A. J., & Marín‑Marín, J. A. (2024). Efectos de la realidad aumentada y virtual en estudiantes con TEA. Pixel‑Bit: Revista de Medios y Educación, (70), 7–23. https://doi.org/10.12795/pixelbit.103789
López‑Bouzas, N., Pérez, M. E. D., & Fernández, J. C. (2023). Estimulando la competencia comunicativa en alumnado con TEA a partir de un entorno gamificado aumentado. Revista Brasileira de Educação Especial, 29, e0045. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0045
Malaquias, P. I. D. S., Alvarenga, V. F., Coelho, M. N., Santanna, A., Miranda, C., & Delabrida, S. (2024). Proposal for a tool for the applicability of VR and BCI in an interdisciplinary study to infer attention in individuals with ADHD. In Proceedings of the XXIII Brazilian Symposium on Human Factors in Computing Systems (pp. 396–404). Sociedade Brasileira de Computação (SBC). https://doi.org/10.1145/3702038.3702075
Muñoz, Z. S. B., Pinan, A. P. C., Canacuan, M. P. T., & Quistanchala, S. M. M. (2024). El uso de la tecnología en la educación primaria en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Polo del Conocimiento, 9(8), 542-565. https://doi.org/10.23857/pc.v9i8.7712
Nieves, C. H. F., Guerrero, A. M. J., Galarza, M. V. V., Ortiz, J. E. E., Chicaiza, K. S. C., & Lincango, M. C. T. (2024). Relevancia del Uso de Recursos Tecnológicos en el Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes con TDAH. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 9958-9972.
Ohanna, M. A., & Valero-Aguayo, L. (2023). Una revisión sistemática sobre el uso de la realidad virtual en trastornos del espectro autista. In J. A. Rodríguez Rodríguez (Coord.), Psicología siglo XXI: una mirada amplia e integradora. Vol. 3 (pp. 83–106). Dykinson.
Ordóñez Fernández, M. M., & Alonso Ferreiro, A. (2023). Las tecnologías digitales en el entrenamiento de las funciones ejecutivas: una revisión sistemática de literatura. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 15, 120–136. https://doi.org/10.6018/riite.570521
Ortiz, I. R. (2024). El impacto de la Realidad Aumentada en la etapa de Educación Primaria: Una revisión sistemática. Edmetic, 13(1), 4.
Patiño, D. H. C., Muñoz, L., Villarreal, V., & Núñez, I. (2024). Diseñando una Aplicación Móvil de Realidad Aumentada para la Evaluación del Proceso Enseñanza-Aprendizaje en Niños con Trastorno del Espectro Autista. EDUCA. Revista Internacional para la calidad educativa, 4(2), 190-216. https://doi.org/10.55040/educa.v4i2.97
Pérez Rubio, M. T., González Ortiz, J. J., López Guardiola, P., Alcázar Artero, P. M., Soto Castellón, M. B., Ocampo Cervantes, A. B., & Pardo Ríos, M. (2023). Realidad virtual para enseñar reanimación cardiopulmonar en el Grado de Educación Primaria: Estudio comparativo. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 309–325. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36232
Pérez, M. E. D. M., & López-Bouzas, N. (2021). Realidad aumentada y estimulación de la competencia socio-comunicativa en sujetos con TEA: Revisión de investigaciones. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(66). https://doi.org/10.6018/red.454751
Retama, G. E. H., Apolinar, M. S. A., Barradas, V. L., Hernández, A. H., & Pérez, H. A. (2024). AbcTEAndo: Tecnología educativa inclusiva a través de realidad aumentada para la enseñanza del alfabeto a niños con TEA. Revista Politécnica de Aguascalientes, 4, 1-5. https://revistapolitecnicaags.upa.edu.mx/wp-content/uploads/2025/03/V4115.pdf
Rial Costa, M., Rial Costa, S., & Sánchez Oropeza, G. (2022). Realidad aumentada en los PPEA. Estudio en alumnado de secundaria. Revista Científica UISRAEL, 9(3), 149-174. https://doi.org/10.35290/rcui.v9n3.2022.614
Romero, M. R., Harari, I., Diaz, J., Quisnancela, H., & Macas, E. (2022). Software Hope: tratamiento educativo para enseñar danza a través de realidad aumentada a niños con autismo. JAIIO, Jornadas Argentinas de Informática, 8(5), 52-63.
Romero Pazmiño, M. D. R. (2023). HOPE PROJECT: Realidad Aumentada para procesos de Enseñanza Aprendizaje en lapoblación Infantil TEA. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (34), 147-148.
Saiz, N. C., & Torrijos, M. B. (2022). La Realidad Virtual, una herramienta que favorece el aprendizaje social en el alumnado TEA. Cuadernos de pedagogía, (535), 9.
Sánchez, R. M., & Sainz, Á. C. (2021). La Realidad Virtual y Aumentada: ¿Son útiles para la Atención a la Diversidad?: Un estudio en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Revista DIEXPE, 1(1), 8-19.
Carmona-Serrano, N., López-Belmonte, J., López-Núñez, J.-A., García-Guzmán, A., & Moreno-Guerrero, A.-J. (2025). Intervención innovadora mediante realidad aumentada y virtual en estudiantes con trastorno del espectro autista. Revista Electrónica Educare, 29(1), 1–20. https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18527
Valverde, E. G., Cifuentes, S. C., & Rodríguez, J. S. (2024). La Realidad Aumentada como recurso para el desarrollo de habilidades sociales en alumnado con TEA. Una revisión sistemática. Edmetic, 13(1), 1-1. https://doi.org/10.21071/edmetic.v13i1.16250
Zambrano, Y. I. C., Sagñay, J. A. G., Cabanilla, L. S. M., & Hidalgo, M. A. S. (2025). Incidencia de la intervención tecnológica en la atención y memoria en niños de 5 a 6 años con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Revista Académica YACHAKUNA, 2(2), 106-120. https://doi.org/10.70557/2025.ychkn.2.2.p106-120
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Celia Gallardo Herrerias
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright © Autors. Creative Commons Attribution 4.0 License. for any article submitted from 6 June 2017 onwards. For manuscripts submitted before, the CC BY 3.0 License was used.
You are free to:
 |
Share — copy and redistribute the material in any medium or format |
 |
Adapt — remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially. |
Under the following conditions:
 |
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the licence, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licenser endorses you or your use. |
| No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the licence permits. |
