Impacto de la realidad aumentada y la realidad virtual en el aprendizaje matemático en estudiantes con TEA y TDAH
DOI:
https://doi.org/10.18537/mskn.17.01.04Palabras clave:
realidad aumentada (RA), realidad virtual (RV), aprendizaje de matemáticas, educación neurodiversa, inclusión socialResumen
En este estudio se analiza el impacto de las tecnologías de Realidad Aumentada (RA) y Realidad Virtual (RV) en el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de primaria con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Mediante un diseño cuasiexperimental de métodos mixtos, 60 estudiantes de primaria (30 con TEA y 30 con TDAH) fueron asignados a grupos experimentales (RA/RV) y de control (instrucción tradicional). La intervención, de 8 semanas de duración, incluyó una experiencia matemática intensiva basada en las necesidades sensoriales y cognitivas, con pruebas previas y posteriores que midieron la capacidad de cálculo y resolución de problemas. Los resultados indicaron que, en el grupo experimental, los estudiantes con TDAH lograron un aumento del 30 % en sus puntuaciones en matemáticas, así como en su motivación (+30 %) y atención sostenida (+25 %). Los entornos interactivos y atractivos de RA/RV redujeron la distracción y mejoraron la participación, según el profesorado. Los estudiantes con TEA mejoraron moderadamente (15-18 %), lo que demuestra la necesidad de una mayor personalización para adaptarlos a las sensibilidades sensoriales.
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