Impacto del microaprendizaje “Speaking Corners” en la confianza oral y motivación de futuros docentes de inglés
DOI:
https://doi.org/10.18537/mskn.17.01.05Palabras clave:
Microaprendizaje, Aprendizaje de una segunda lengua, Comunicación oral, Motivación, Métodos de enseñanzaResumen
Este estudio exploró los efectos de una intervención de microaprendizaje Speaking Corners para comprender en profundidad la confianza oral y la motivación de futuros docentes de inglés como lengua extranjera (EFL) en su preparación para rendir el examen B2 First. Se empleó un diseño mixto, consistente en un pre-/post-test cuasi-experimental con encuesta y un análisis temático de las respuestas cualitativas. Los participantes fueron estudiantes de sexto semestre matriculados en tres cursos universitarios del programa de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros (PINE) en Ecuador. En términos cuantitativos, la confianza mejoró en las tres clases, el conocimiento de la estructura del examen aumentó en dos clases y la percepción de la utilidad del microaprendizaje aumentó de forma notable en una clase. Los resultados cualitativos evidenciaron que los estudiantes pasaron de tener una comprensión vaga a una comprensión clara, utilizaron más estrategias de examen, redujeron su ansiedad y se sintieron más motivados. Los hallazgos demostraron que las secuencias de microaprendizaje dirigidas por pares y apoyadas con recompensas son eficaces para mejorar la preparación para el examen y mantener el compromiso. La investigación aporta un marco pedagógico práctico y rentable para la enseñanza de la expresión oral en contextos de alta exigencia, con implicaciones para la formación docente y la preparación de exámenes.
Descargas
Métricas
Citas
Barus, I. R. G., & Bontisesari. (2023). Exploring the potentials of microlearning in English language teaching in higher education. Asian Journal of Applied Education (AJAE), 2(4), 557–566. https://doi.org/10.55927/ajae.v2i4.6356
Cambridge English. (2025). B2 First handbook for teachers for exams. Cambridge University Press. https://www.cambridgeenglish.org
Chen, W. (2025). Systematic review and meta-analysis of the relationship between foreign language anxiety and academic performance. Frontiers in Education, 10, 1576224. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1576224
Fitria, T. N. (2022). Microlearning in teaching and learning process: A review. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa dan Pendidikan, 2(4), 114-135. https://doi.org/10.55606/cendikia.v2i4.473
Gagné, N., & Casademont, A. J. (2024). Enhancing metalinguistic awareness through microlearning: A comparative analysis of Catalan acquisition between multilingual French and English learners. International Journal of Second and Foreign Language Education, 3(2), 31–42. https://doi.org/10.33422/ijsfle.v3i2.782
Gauvain, M. (2008). Vygotsky’s sociocultural theory. In M. M. Haith & J. B. Benson (Eds.), Encyclopedia of Infant and Early Childhood Development, (pp. 404-413). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012370877-9.00170-5
Gorham, T., Majumdar, R., & Ogata, H. (2023). Analyzing learner profiles in a microlearning app for training language learning peer feedback skills. Journal of Computers in Education, 10(3), 549–574. https://doi.org/10.1007/s40692-023-00264-0
Laksanasut, S. (2025). Gamification in ESL/EFL education: Transforming language learning and teaching through play. TESOL and Technology Studies, 6(1), 16-29. https://doi.org/10.48185/tts.v6i1.1562
Luo, L. (2022). Novel micro-learning-based mobile-assisted language app for Mandarin Chinese. Journal of Applied Learning & Teaching, 5(Special Issue), 35–42. https://doi.org/10.37074/jalt.2022.5.s1.5
Mai, H. (2025). The comparative effect of immediate and delayed feedback on EFL learners’ engagement and willingness to collaborate. PsyCh Journal, 14(6), 1008–1017. https://doi.org/10.1002/pchj.70046
Monib, W. K., Qazi, A., & Apong, R. A. (2025). Microlearning beyond boundaries: A systematic review and a novel framework for improving learning outcomes. Heliyon, 11(2), e41413. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e41413
Myers, S. J., Davis, S. D., & Chan, J. C. K. (2021). Does expressive writing or an instructional intervention reduce the impacts of test anxiety in a college classroom? Cognitive Research: Principles and Implications, 6(1), 44. https://doi.org/10.1186/s41235-021-00309-x
Nie, W. (2023). Research on microteaching mode of college English courses based on regression network models. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1), 202300732.
Prasittichok, P., & Smithsarakarn, P. N. (2024). The Effects of microlearning on EFL students’ English speaking: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Learning Teaching and Educational Research, 23(4), 525-546. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.4.27
Qudsi, H. (2024). Gamification in education: Boosting student engagement and learning outcomes. ShodhKosh: Journal of Visual and Performing Arts, 5(4), 686-693. https://doi.org/10.29121/shodhkosh.v5.i4.2024.2542
Qun, Y. (2025). Investigating the impact of immediate vs. delayed feedback timing on motivation and language learning outcomes in online education: Perspectives from feedback intervention theory. Learning and Motivation, 90, 102-132. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2025.102132
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. University of Rochester.
Sankaranarayanan, R., Leung, J., Abramenka-Lachheb, V., Seo, G., & Lachheb, A. (2023). Microlearning in diverse contexts: A bibliometric analysis. TechTrends, 67(2), 260–276. https://doi.org/10.1007/s11528-022-00794-x
Sathiyaseelan, B., Mathew, J., & Nair, S. (2024). Microlearning and learning performance in higher education: A post-test control group study. Journal of Learning for Development, 11(1), 1–14. https://doi.org/10.56059/jl4d.v11i1.752
Susilana, R., Dewi, L., Rullyana, G., Hadiapurwa, A., & Khaerunnisa, N. (2022). Can microlearning strategy assist students’ online learning? Jurnal Cakrawala Pendidikan, 41(2), 437–451. https://doi.org/10.21831/cp.v41i2.43387
Sweller, J. (2008). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
Viberg, O., Wasson, B., & Kukulska-Hulme, A. (2020). Mobile-assisted language learning through learning analytics for self-regulated learning (MALLAS): A conceptual framework. Australasian Journal of Educational Technology, 36(6), 34-52. https://doi.org/10.14742/ajet.6494
Zamata-Aguirre, H. R., Choquehuanca-Quispe, W., Machaca-Huamanhorcco, E., Begazo, A. N. S., & Málaga, V. W. B. (2023). Towards the development of learning through microlearning. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 3939–3954. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4711
Zhu, J., Dawson, K., Ritzhaupt, A. D., & Antonenko, P. (2020). Investigating how multimedia and modality design principles influence student learning performance, satisfaction, mental effort, and visual attention. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 29(3), 265–284
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Sandra González-González , Andrea Robayo-Nugra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Copyright © Autors. Creative Commons Attribution 4.0 License para cualquier artículo enviado a partir del 6 de junio de 2017. Para los manuscritos presentados anteriormente, se utilizó la licencia CC BY 3.0.
Usted es libre de:
 |
Compartir — compartir y redistribuir el material publicado en cualquier medio o formato. |
 |
Adaptar — combinar, transformar y construir sobre el material para cualquier propósito, incluso comercialmente. |
Bajo las siguientes condiciones:
 |
Atribución — Debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero de ninguna manera que sugiera que el licenciador lo respalda a usted o a su uso. |
| Sin restricciones adicionales: no puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros a hacer cualquier cosa que permita la licencia. |
Mayor información sobre este acuerdo de autoría y licencia, transferencia de derechos o solicitudes de reproducción, pueden ser consultados en este enlace.
