The inclusion of interculturality in teacher education: a perception of Higher Education Students
DOI:
https://doi.org/10.18537/mskn.16.02.17Keywords:
higher education, multicultural education, intercultural knowledge, cultural diversity, intercultural practicesAbstract
This paper analyses the perception of university students on the integration of interculturality in teacher training programmes at the National University of Education (UNAE) in Ecuador. A mixed methodology was used, combining qualitative and quantitative approaches through a structured questionnaire applied to 589 students. The instrument evaluated the perception of the knowledge imparted by teachers in terms of the construction of the intercultural concept and practices. The answers given by the participants were analysed through Pearson’s Correlation and grounded theory. The results show a positive correlation between the understanding of cultural diversity and student practices with a value of 0.706. Furthermore, when correlating the specific concepts of interculturality as a space for the exchange of knowledge and the multiplicity of cultures, questions P5 and P6 showed values of 0.608 and 0.635. In conclusion, teacher training in interculturality is relevant in the training of students, allowing them to broaden their knowledge of cultural diversity and the creation of spaces for inclusion through respect and tolerance.
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